教育戏剧赋能学生成长

更新时间：2025-09-08 07:11  浏览量：1

山东省临朐县第一实验小学以语文课程改革为切入点，探索教育戏剧的育人价值。经过20多年的深耕实践，教育戏剧已成为学校语文教学的有效载体，并以此为起点向其他学科和日常的班级活动、校园活动拓展融合，实现了由“填鸭式”教学到“生长式”育人的转变，使教育回归生命本真。

体验剧场：

让知识在情境中“生长”

为了激活学生的深度思考和情感体验，促进教学变革，临朐县第一实验小学教师袁丽根据多年实践经验，提出了“体验剧场”课堂教学——在语文教学中引入戏剧元素，在即兴表演、角色扮演中使抽象知识点变为可感知的剧场场景，让学生在浸入式学习氛围中实现知识内化，在演绎呈现中引发对人性、社会的体悟。

课堂上，当学生们在《金色的鱼钩》演绎“老班长，我们就是抬也要把你抬出草地”时，整个教室沉浸在悲壮的氛围中。扮演伤员的学生声音哽咽，眼眶泛红；饰演老班长的男孩佝偻着背，用颤抖的双手模拟喂食动作；台下学生自发举起课本当作“担架”道具，在教师设计的“群体雕塑”环节，45个孩子共同构建起长征路上的生命群像。这种沉浸式体验使《金色的鱼钩》不再只是课文，而成为学生们触摸历史温度的时光隧道——课后有学生在日志中写道：“我终于懂得了‘信仰’不是一个抽象的词，它是老班长咽草根时的微笑，是指导员临终前的托付。”这堂充满张力的课，最终化作山东省基础教育教学成果奖申报材料里生动的实证案例。

全息生态：

构建跨学科育人网络

学校以“全息生态”理念为引领，打破传统学科的孤立边界，构建起以学生为中心的立体化跨学科育人网络，推动教育戏剧从单一学科的“单点渗透”向多学科的“全科共生”发展，形成了“戏剧+学科”的涟漪效应，实现了知识、思维与情感的深度融合。

在跨学科综合这一学习模式中，教育戏剧是核心的学习载体。语文课堂上的《草船借箭》，学生在课本剧表演中完成一次文学鉴赏与战略博弈的双重学习任务；数学课堂上的“智慧超市”情景剧，学生在角色扮演中将枯燥的四则运算转变为生活中的积极应用；美术课堂上的“三打白骨精”皮影戏，实现了中国传统文化技艺学习与美育的有机融合……这种全学科浸润的学习方式使课堂充满探索的乐趣，让每一次学习都成为思维与情感的深度对话。

在课外育人领域，学校打造戏剧社团矩阵，形成第二成长场。手偶剧团突破语言壁垒，哑剧团深耕肢体语言，小小编剧团培养创作习惯，配音团探索声音表达。在戏剧课程的引领下，学生通过“编—演—观—评”完整的流程，实现自我价值的提升。从二年级版《刘胡兰》小演员坚毅的目光，到六年级版《武松打虎》的名著新编，再到跨学科版《司马光砸缸》的安全教育新拓展，一个个剧目成为立体式育人的生动实践。

制度赋能：

打造可持续发展体系

为确保教育戏剧持续发展，学校打造了“三维动力系统”：制度层面形成“领导小组—学科工作室—班级实施组”三级推进机制；师资培养方面，通过“双师工程”培育既懂学科教学又通戏剧的复合型教师；文化浸润上，设置戏剧主题墙、戏剧角等特色空间，定期举办戏剧节、戏剧沙龙等活动，让美育无处不在。

学校引入“成长画像”评估模式，通过云平台实时记录学生的创作轨迹，并引入多元主体参与表现性评价，为每名学生生成独特的艺术素养发展图谱，让教育戏剧成为撬动核心素养发展的关键支点，实现了以评促学、以学促能的教育目标。

哲学家苏格拉底说过：“教育的真谛不是灌输而是点燃。”在临朐县第一实验小学，当学生将课本文字化作他们的鲜活表情，当他们在舞台上自信表达时，我们看见那些被点燃的灵魂，正在用创造力重写教育的脚本。